一节课，同样的内容，但在教学过程中，不同的教师有着不同的教学个性，多样的处理手法，加上学生不一样的思维，必然有着不一样的精彩生成。

在刚刚过去的四月，我校与宁东中学开展了同课异构教研活动，语文、数学、英语三个组共有12位教师做了精彩的课堂教学展示。相同的教材内容，独特的见解，可谓精彩纷呈。

精彩一：优化课堂  激发兴趣
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风格的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

两位语文老师同授《花儿为什么这样红》，在导课上风格各异，各具特色。邱博璐老师从歌词导入，宁东的赵老师则由含花的诗词名句引入，都让学生眼前一亮，激发了学习兴趣。英语老师冯丽，课前让学生唱英语歌曲、值日生用英语报告，增加了英语气氛，给学生提供了展示的平台；数学老师王静，丰富多彩的图形对比，直观、形象，在欣赏中自然引课，调动了学生的学习兴趣。

精彩二： 分层设计  尊重个体
英才学校不放弃一个学生、面向全体的教学理念深入人心。优化课堂设计成了讲课老师共同的目标，语文组张璞，数学组的王静、刘宗和等老师的课，无论是课堂进程还是问题的抛出，都遵循教材特点和学生实情，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。努力让不同程度的学生吃饱、吃好，让每一个学生都体会到学到新知的愉悦。这种做法既尊重学生个体，也易于课堂生成高效。

精彩三：创社情境  体现风格
有效教学必须以学生发展为本，教师要调动学生多种感官，促进学生主动学习，才能提高课堂效率和效果。同时，教师只有具备自己的教学风格，把学生吸引到教师创设的情境里，才能让学生有主动学习的欲望。

冯丽老师在训练“现在进行时”这个重点时采用表演形式，学生踊跃参加，兴致盎然，以愉悦的心情学习英语，在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。邱博陆老师通过知识抢答、模拟获奖作品评述等环节，让学生既掌握说明文的知识又探究了“花红的原因”。

整节课老师们通过创设生动活泼的教学情境，给学生营造了愉快、宽松、和谐的课堂氛围，激发了学生参与的积极性，通过体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。更体现了教师独特的教学风格。

精彩四：任务教学  更显实效
任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中完善自己的语言能力，掌握所学知识。这是讲课老师又一个亮点。

老师设计任务时把握住教学的重点和难点，层层递进，由浅入深，任务与任务之间环环相扣，主题突出。教学活动安排合理，师生关系和谐，学生参与学习积极性高。学生通过完成任务，轻轻松松就掌握了所学知识。通过任务型的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养了学生小组合作精神和运用语言的能力。让学生带着任务去学习，真正达到了学以致用的目的。

马玉霞老师就采用了任务型教学方法。任务设计符合学生认知规律，并及时提供“支架”，帮助学生顺利完成各项任务。如在Ib活动中，让学生报告同伴回答内容前，教师给学生提供范例，并用红色标出替换部分，让学生明确做什么，怎么做，从而提高活动的实效性。

同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显了教师的教学个性，最终把精致呈现给课堂。多维的角度，迥异的教学风格，不同的策略在学习交流中碰撞、升华，这种全方位、多层面的交流、合作、探讨，也有助于提升讲课教师与听课教师的教学水平。

杨瑞琴